研究者基本情報

氏名

• 氏名

  櫻井　潤, サクライ　ジュン

所属・職名

• 経済学部　経済学科, 教授

学歴

• 2003年04月, 2004年03月, 退学, 東京大学, 大学院経済学研究科現代経済専攻博士課程
• 2001年04月, 2003年03月, 修了, 東京大学, 大学院経済学研究科現代経済専攻修士課程
• 1997年04月, 2001年03月, 卒業, 中央大学, 経済学部経済学科

学位

• 2017年03月16日, 博士（経済学）, 中央大学, 経済学関係, 経博乙第63号, アメリカの市場重視型の医療保障政策：地域市場とコミュニティ組織と政府部門

職歴

• 2020年04月, 9999年, 國學院大學, 経済学部, 准教授
• 2016年04月, 2020年03月, 北海道医療大学, 看護福祉学部, 准教授
• 2004年04月, 2016年03月, 北海道医療大学, 看護福祉学部, 専任講師
• 2003年04月, 2004年03月, 東京大学大学院, 経済学研究科, ティーチング・アシスタント（TA）

本学就任年月日

• 2020年04月01日

研究分野

• 地方財政論、財政学、地域医療政策

研究活動

論文

• 精神障がい者への地域生活支援と持続可能な医療扶助の両立に向けた医療保障政策の研究, 櫻井 潤, 令和６年度國學院大學特別推進研究助成金研究成果報告書, 國特推助第131号, 1, 58, 2025年06月, 國學院大學
• テキサス州のメディケイド1115ウェイバーをめぐる州・連邦政府間関係の動態：連邦政策の動向を見据えた州政策の展開, 櫻井 潤, 國學院経済学, 第71巻, 第1号, 39, 87, 2022年09月, 國學院大學経済学会
• テキサス州のポスト・オバマケアのメディケイド改革における州財政の論理：「負担に見合う」連邦補助金を用いた医療ニーズへの対応, 櫻井 潤, 國學院経済学, 第70巻, 第2号, 1, 33, 2022年03月, 國學院大學経済学会
• アメリカの市場重視型の医療保障政策：地域市場とコミュニティ組織と政府部門, 櫻井 潤, 中央大学, 1, 301, 2017年03月, 　
• アメリカの地域保険市場への連邦介入を通した医療保険改革の実証的研究：ニューヨーク州の医療保険取引所を中心に, 櫻井 潤, 公益財団法人かんぽ財団・平成26年度調査研究助成調査研究報告書, 1, 64, 2015年06月
• 地域医療システムの開発における公民協働と財政支援：JA北海道厚生連の病院運営事業を事例として, 櫻井 潤, 開発こうほう, 618, 27, 31, 2015年01月
• 中本悟・宮崎礼二編『現代アメリカ経済分析：理念・歴史・政策』（日本評論社）2013年, 櫻井 潤, アメリカ経済史研究（アメリカ経済史学会編）, 13, 58, 61, 2014年12月
• 北海道鶴居村における居宅介護の推進事業と介護保険財政：持続可能な介護保障システムの構築に向けた市町村の取り組み, 櫻井潤; 門脇靖夫, 北海道医療大学看護福祉学部紀要, 21, 29, 41, 2014年12月
• 地元組織の主導性に基づく北海道の地域医療システム開発に関する実証的研究：JA北海道厚生連の病院運営事業を事例として, 櫻井 潤, 『平成25年度助成研究論文集』（一般財団法人北海道開発協会・開発調査総合研究所編）, 113, 142, 2014年03月
• 住民自治を基盤とする地域医療システムと自治体病院の再編：北海道釧路市の救急医療システムの改革と市立釧路総合病院の経営再建, 櫻井 潤, 公募研究シリーズ（一般財団法人全国勤労者福祉・共済振興協会）, 33, 1, 46, 2013年11月
• 住民自治を基盤とする地域医療システムと自治体病院の再編：北海道釧路市の救急医療システムの改革と市立釧路総合病院の経営再建, 櫻井 潤, 一般財団法人全国勤労者福祉・共済振興協会・ 2011年度（平成23年度）公募委託研究報告書, 1, 67, 2013年01月
• サンフランシスコ市／郡の地域市場とメディケア, 櫻井 潤, 財団法人かんぽ財団・ 平成23年度調査研究助成調査研究報告書, 1, 50, 2012年06月
• アメリカの医療保障システムと地域市場, 櫻井 潤, 北海道医療大学看護福祉学部紀要, 18, 17, 26, 2011年12月
• アメリカの雇用主提供医療保険と地域市場の発展, 櫻井 潤, 北海道医療大学看護福祉学部紀要, 18, 27, 42, 2011年12月
• 『アメリカの医療保障：グローバル化と企業保障のゆくえ』（長谷川千春著）, 櫻井 潤, 社会科学研究（東京大学社会科学研究所編）, 62, 1, 227, 233, 2011年02月
• グローバル化と大阪府阪南市の地域経済, 櫻井 潤, 北海道医療大学看護福祉学部紀要, 17, 11, 19, 2010年12月
• 大阪府阪南市の地域経済と地域再生：公民協働のまちづくりと地域経済の活性化の条件, 櫻井 潤, 北海道医療大学看護福祉学部紀要, 17, 21, 30, 2010年12月
• 河音琢郎・藤木剛康（編著）『G・W・ブッシュ政権の経済政策：アメリカ保守主義の理念と現実』, 櫻井 潤, 財政と公共政策（財政学研究会編）, 32, 1, 80, 82, 2010年06月
• 21世紀のアメリカ社会保障, 渋谷博史; 中浜隆; 櫻井潤, 海外社会保障研究, 171, 4, 15, 2010年06月
• アメリカの公的医療保険システムの再編とマネジドケア：信託基金の財政再建策とのかかわりを中心に, 櫻井 潤, 財団法人かんぽ財団・ 平成19年度調査研究助成調査研究報告書, 1, 46, 2008年06月
• アメリカの医療政策：メディケア支出抑制政策とその帰結, 櫻井 潤, 東京大学, 1, 79, 2003年03月

Misc

• S．M．エドナー著 「通勤支援とリバース通勤：分権化問題とサービス提供システム」, 共訳者; 渋谷博史; 櫻井潤; 塙武郎, 渋谷博史・根岸毅宏編『アメリカの分権と民間活用』日本経済評論社、第４章, 131, 171, 2012年08月
• S．M．エドナー著 「通勤支援とリバース通勤：分権化問題とサービス提供システム」, 共訳者; 渋谷博史; 櫻井潤; 塙武郎, 『國學院経済学』（國學院大學）, 60, 1・2, 27, 67, 2011年05月
• ポール・タルコット著 「福祉国家日本における1990年代の医療改革」, 共訳者; 渡瀬義男; 根岸毅宏; 櫻井潤, 『経済学論纂』（中央大学）, 43, 3・4, 221, 248, 2003年03月
• ロベール・ボワイエ著 「フランス福祉国家」, 共訳者】; 樋口均; 内山昭; 吉田健三; 櫻井潤, 渋谷博史編『福祉国家の市場論理とアメリカのインパクト』東京大学社会科学研究所研究シリーズ, 7, 43, 98, 2003年02月
• エリック・A・フェルドマン著「日本とアメリカにおける訴訟と社会紛争：HIV汚染血液をめぐって」, 共訳者; 仲尾唯治; 櫻井潤, 渋谷博史・丸山真人・伊藤修編著『市場化とアメリカのインパクト：戦後日本経済社会の分析視角』東京大学出版会、第８章, 245, 256, 2001年05月
• ロベール・ボワイエ著「パクス・アメリカーナの新段階」, 共訳者】; 樋口均; 渋谷博史; 井村進哉; 櫻井潤, 渋谷博史・丸山真人・伊藤修編著『市場化とアメリカのインパクト：戦後日本経済社会の分析視角』東京大学出版会、第１章, 17, 59, 2001年05月

著書等出版物

• オバマ政権の経済政策：リベラリズムとアメリカ再生のゆくえ, 編著者; 河音琢郎; 藤木剛康; 共著者; 河音琢郎; 豊福裕二; 山縣宏之; 櫻井潤; 吉田健三; 中島醸; 菅原歩; 河﨑信樹; 藤木剛康, ミネルヴァ書房, 2016年12月
• アメリカの医療保障と地域, 櫻井 潤, 日本経済評論社, 2012年06月
• 社会保障と地域（第二版）, 編著者; 渋谷博史; 根岸毅宏; 木下武徳; 共著者; 渋谷博史; 根岸毅宏; 木下武徳; 吉田健三; 石光真; 櫻井潤; 井上洋一; 塚谷文武; 久本貴志; 橋都由加子; 加藤美穂子, 学文社, 2011年10月
• アメリカの芸術文化政策と公共性：民間主導と分権システム, 編著者; 渋谷博史; 片山泰輔; 共著者; 渋谷博史; 片山泰輔; 櫻井潤; 塙武郎; 久本貴志, 昭和堂, 2011年06月
• グローバル化と福祉国家と地域, 編著者; 渋谷博史; 樋口均; 櫻井潤; 共著者; 渋谷博史; 樋口均; 塚谷文武; 櫻井潤; 長谷川千春; 吉弘憲介, 学文社, 2010年06月
• 福祉国家と地域と高齢化, 渋谷博史; 櫻井潤; 塚谷文武, 学文社, 2009年12月
• 日本の福祉国家財政, 編著者; 渋谷博史; 共著者; 渋谷博史; 三好ゆう; 平剛; 内山昭; 須藤時仁; 根岸毅宏; 櫻井潤; 加藤美穂子, 学文社, 2008年12月
• 社会保障と地域, 編著者】; 渋谷博史; 根岸毅宏; 木下武徳; 共著者; 渋谷博史; 根岸毅宏; 木下武徳; 吉田健三; 石光真; 櫻井潤; 井上洋一; 塚谷文武; 久本貴志; 橋都由加子; 加藤美穂子, 学文社, 2008年04月
• 地域の医療と福祉, 編著者; 渋谷博史; 水野謙二; 櫻井潤; 共著者; 渋谷博史; 三宅真里子; 根岸毅宏; 櫻井潤; 井上洋一; 加藤美穂子; 塙武郎; 水野謙二, 学文社, 2007年04月
• 地域と福祉と財政（増補版）, 編著者; 渋谷博史; 安部雅仁; 櫻井潤; 共著者; 渋谷博史; 櫻井潤; 安部雅仁; 井上洋一; 根岸毅宏; 木下武徳, 学文社, 2006年10月
• アメリカの貧困と福祉, 編著者; 渋谷博史; チャールズ・ウェザーズ; 共著者; 渋谷博史; 久本貴志; チャールズ・ウェザーズ; 長谷川千春; 櫻井潤; 岡田徹太郎; 佐藤学, 日本経済評論社, 2006年07月
• 地域と福祉と財政, 編著者; 渋谷博史; 安部雅仁; 櫻井潤; 共著者; 渋谷博史; 櫻井潤; 安部雅仁; 井上洋一; 根岸毅宏; 木下武徳, 学文社, 2005年04月
• 市場化とアメリカのインパクト：戦後日本経済社会の分析視角, 編著者; 渋谷博史; 丸山真人; 伊藤修; 共著者; 渋谷博史; 丸山真人; ロベール・ボワイエ; 樋口均; 井村進哉; 伊藤修; 小林和子; 関口智; チャールズ・ウェザーズ; 佐藤隆行; 矢坂雅充; エリック・A・フェルドマン; 仲尾唯治; 櫻井潤, 東京大学出版会, 2001年05月

講演・発表

• テキサス州のポスト・オバマケアのメディケイド改革における州財政の論理：「負担に見合う」連邦補助金を用いた医療ニーズへの対応, 櫻井潤, 國學院大學経済学会研究会, 2022年05月18日, 國學院大學経済学会

競争的資金

• 日本学術振興会, 科学研究費2019年度助成事業（若手研究）, 地域の医療ニーズに即した医療扶助システムの構築に向けた医療保障政策の実証的研究
• 日本学術振興会, 科学研究費2016年度助成事業（若手研究B）, 無保険の状態にあるワーキングプアの保険加入促進に向けた医療保障政策の研究
• 公益財団法人かんぽ財団, 平成26年度調査研究助成, アメリカの地域保険市場への連邦介入を通した医療保険改革の実証的研究
• 一般財団法人北海道開発協会, 平成25年度助成研究, 地元組織の主導性に基づく北海道の地域医療システム開発に関する実証的研究：JA北海道厚生連の病院運営事業を事例として
• 一般財団法人全国勤労者福祉・共済振興協会, 2011年度公募委託研究, 住民自治を基盤とする地域医療システムと自治体病院の再編
• 財団法人かんぽ財団, 平成23年度調査研究助成, アメリカの公的医療保険における地域の主導性
• 財団法人かんぽ財団, 平成19年度調査研究助成, アメリカの公的医療保険システムの再編とマネジドケア
• 19K13981, 地域の医療ニーズに即した医療扶助システムの構築に向けた医療保障政策の実証的研究, 日本の全国一律で画一的な医療扶助を、地域の医療ニーズに対応したシステムとして再構築することは、セーフティネットの医療保障を効果的・効率的に行う鍵である。その最も参考になる事例として、アメリカの州政府は連邦医療改革法「オバマケア」の下で、無保険ワーキングプアの「医療ニーズへの対応」と「最も費用節約的な方法」を兼ね備えた医療扶助システムの再構築を目指している。本研究の目的は、アメリカの「オバマケア」の下での分権的な医療扶助改革を、「医療ニーズへの対応」と「最も費用節約的な方法」の両立を目指すプロセスと捉え、州の事例分析を軸に検討し、効果的・効率的なシステム構築の意義と条件を明らかにすることである。;令和４年度の研究成果は以下の通りである。;第１に、アメリカにおける２０１０年患者保護アフォーダブルケア法（Patient Protection and Affordable Care Act of 2010；通称「オバマケア（Obamacare）」）成立後の州政府による医療保障政策の展開過程を、無保険車（uninsured）が多くそれらの人口比が州の中で最も高いテキサス州における医療扶助のメディケイド（Medicaid）改革をめぐる州・連邦政府間関係の検討を通して実証的に明らかにした。この研究は、後述の現地調査における州政府の医療保障政策担当部長および地域医療連携担当ディレクターへの聞き取り調査を交えて行った。研究成果として、『テキサス州のメディケイド1115ウェイバーをめぐる州・連邦政府間関係の動態：連邦政策の動向を見据えた州政策の展開』と題する学術論文をまとめることができた（前年度に入稿済および掲載決定・今年度に若干の加筆修正を経て上梓）。;第２に、テキサス州において現地調査を行い、医療保障政策における地域医療連携戦略および政策過程にかかわる専門家への聞き取り調査を行うとともに、それらの訪問機関や州内の医療機関等において資料収集を行った。;第３に、次年度に実施予定のテキサス州およびワシントンD.C.における現地調査の準備として、これまでに入手した文献・資料・統計等の分析を行うとともに、海外の研究協力者との連絡調整を行った。;新型コロナウィルス感染拡大が続く状況の下で、研究期間の１年間の再延長を申請した。;令和４年度には、令和２年度から続く感染拡大に伴い海外への渡航が著しく制限されるとともに、海外の医療機関に所属している研究協力者の職場において感染症対策などの業務が過重になったことから聞き取り調査を中心に研究への協力体制に大きな制約がかかった。そこで、研究の手順や方法を可能な限り工夫し、これまでに入手した文献や資料等を用いた研究を行うことによって、１本の学術論文を上梓し、次の論文執筆に着手するとともに、次年度に実施予定の海外調査の準備を海外の研究協力者からの協力を得て進めることができた。;とはいえ、海外渡航が困難であったことから全２回を予定していた現地調査のうち１回を見送らざるを得ず、今年度の研究は当初の研究計画よりもやや遅れていると言わざるを得ない状況である。;研究機関の再延長を申請し、次年度には引き続き新型コロナウィルス感染状況の推移を見守りながら、可能であればテキサス州およびワシントンＤ.Ｃ,での現地調査を各１回行う計画である。とはいえ、感染拡大に伴う研究活動への制約が少なからず生じることが考えられ、現地調査を実施することができた場合にも、調査内容や調査日程の変更が必要となる可能性が高い。この点をふまえると、次年度にも当初の計画通りに研究をまとめることは困難になる可能性があるが、調査内容・研究計画・研究期間の変更を視野に入れながら、実行可能な研究を進める所存である。
• 16K17273, 無保険の状態にあるワーキングプアの保険加入促進に向けた医療保障政策の研究, 本研究の主な成果は以下の通りである。（1）アメリカにおける2010年患者負担アフォーダブルケア法（以下「オバマケア」とする）の主軸をなす保険加入促進策の枠組みを、保険料税額控除・州医療保険取引所を中心に整理した。（2）カリフォルニア州が州政府による直営の医療保険取引所を最初に創設し、連邦法に沿って政策を展開した「オバマケア」の先進事例であることが明らかになった。（3）カリフォルニア州における積極的なアウトリーチ活動の結果、加入者数は大きく増え、州の無保険率も全米平均を下回る水準にまで低下したことが明らかになった。とはいえ、「オバマケア」に批判的なトランプ政権が発足し、今後の行方は不透明である。;本研究の学術的意義は、アメリカにおいて2010年に成立した患者保護アフォーダブルケア法（通称「オバマケア」）の主軸をなす保険加入促進策の意義および課題を、連邦制度の研究と州の事例研究を組み合わせて行うことによって、単なる制度研究や事例検討を超えた「医療保障システム」づくりのプロセスとしてダイナミックに描き出そうとした点にある。本研究を通して明らかになったアメリカの医療保障政策における州・連邦政府間関係の枠組みおよび州・連邦政策の展開過程は、日本において無保険ワーキングプアに対して医療保険への加入を促すための政策のあり方を検討するための有力なモデルを提示するはずである。
• JP19K13981, 地域の医療ニーズに即した医療扶助システムの構築に向けた医療保障政策の実証的研究, 日本の全国一律で画一的な医療扶助を、地域の医療ニーズに対応したシステムとして再構築することは、セーフティネットの医療保障を効果的・効率的に行う鍵である。その最も参考になる事例として、アメリカの州政府は連邦医療改革法「オバマケア」の下で、無保険ワーキングプアの「医療ニーズへの対応」と「最も費用節約的な方法」を兼ね備えた医療扶助システムの再構築を目指している。本研究の目的は、アメリカの「オバマケア」の下での分権的な医療扶助改革を、「医療ニーズへの対応」と「最も費用節約的な方法」の両立を目指すプロセスと捉え、州の事例分析を軸に検討し、効果的・効率的なシステム構築の意義と条件を明らかにすることである。;第1に、2010年患者保護アフォーダブルケア法（通称「オバマケア」）成立後のメディケイド改革における州財政の論理を、テキサス州の事例に基づいて明らかにした。第2に、オバマケア成立からトランプ政権を経てバイデン政権の発足に至るまでの期間におけるテキサス州のメディケイド改革をめぐる州・連邦政府間関係のダイナミズムを明らかにした。第3に、これらの研究成果を足掛かりに、オバマケア成立後の州政府によるメディケイド改革の成果および課題に関する研究を、州政府および連邦政府の政策展開を中心に行った。;本研究の学術的意義は、アメリカにおいて2010年に成立した患者保護アフォーダブルケア法（通称「オバマケア」）の柱となるメディケイドの対象拡大のプロセスを、州の事例研究を軸に連邦政策の展開に沿って検討することを通して、分権的な制度改革の背景となる州財政の論理および州・連邦政府間関係のダイナミズムを解明した点にある。州財政および州・連邦政府間関係に着目した本研究の成果は、アメリカにおける医療扶助政策の方向性を明らかにするための基盤となることに加え、日本において貧困者の医療ニーズに対応した医療扶助システムを構築するための政策のあり方を検討するための有力なモデルを提示するはずである。

教育活動

担当授業

• 日本の経済, 2020, この科目は、経済学を初めて学ぶ人のためにあります。日本経済についての基礎知識と経済学的な見方・考え方の基本を学習します。|　高校でも「政治・経済」や「現代社会」で経済に関する基本的なことがらを学ぶことになっていますが、経済学という学問のイメージはなかなかつかみにくいのではないでしょうか。この授業では、経済学が皆さんの身近な存在となるように、日本がどのような経済問題に直面しているのか（きたのか）を示し、そうした諸問題を理解するためにはどのような知識が必要であるのかを説明します。担当する教員が共同で執筆したテキストに基づいて、共通した内容を学びます。|　経済学部の場合、２年に進級するためには、この授業の単位を修得しなければなりません。もし１年の前期に修得できなければ、サマーセッションでの受講が義務づけられます。この授業で、経済と経済学に関する基礎中の基礎をしっかり学び、興味関心のある専門分野へと進んでいって下さい。||【重要：新型コロナウイルス対応の授業実施の変更ポイントをまとめて示す】|　本授業は，主にZoomを利用した双方向型授業として実施する（授業の仕方をやむなく変更することもある。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等でお知らせするので必ずチェックのこと）。毎回、授業内容に即したPowerPoint資料を提示し、担当者が解説するとともに、受講生の授業前・授業時の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業時の取り組みの成果および基礎的な小テストの結果を総合評価する。詳細内容については担当者がガイダンス等で詳しく説明する。
• 日本の経済, 2020, 本授業は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ配信）として実施する。 |（授業の進め方をやむなく変更することもある。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので必ずチェックすること）。|毎回、授業内容に即したPowerPoint資料を用いて解説するとともに、受講生の授業前・授業時の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業時の取り組みおよび中間まとめ・総まとめの成果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||※　各回のオンライン授業を受ける方法|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|　②　当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|　③　当面の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、授業中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、指示に従うこと。||この科目は、経済学を初めて学ぶ人のためにあります。日本経済についての基礎知識と経済学的な見方・考え方の基本を学習します。最も基礎的な科目であるため、経済学部では、また、共通教育プログラムの専門教養科目群「経済学Ａ」「経済学Ｂ」でも、必修科目になっています。||　高校でも「政治・経済」や「現代社会」で経済に関する基本的なことがらを学ぶことになっていますが、経済学という学問のイメージはなかなかつかみにくいのではないでしょうか。この授業では、経済学が皆さんの身近な存在となるように、日本がどのような経済問題に直面しているのか（きたのか）を示し、そうした諸問題を理解するためにはどのような知識が必要であるのかを説明します。担当する教員が共同で執筆したテキストに基づいて、共通した内容を学びます。||　経済学部の場合、３年に進級するためには、この授業の単位を修得しなければなりません。もし１年の前期に修得できなければ、８月のサマーセッションの受講が義務づけられます。この授業で、経済と経済学に関する基礎中の基礎をしっかり学び、興味関心のある専門分野へと進んでいって下さい。
• 財政の基礎, 2020, 本授業は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ配信）として実施する。 |（授業の進め方をやむなく変更することもある。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので必ずチェックすること）|本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||※　各回のオンライン授業を受ける方法|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|　②　当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|　③　当面の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、授業中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、指示に従うこと。||政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 地域と行財政, 2020, 我々の生活に身近な政府である地方政府（地方公共団体）が地域の経済社会において果たしている役割、地方財政の制度および現状・課題を具体的に学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀における日本の地域社会にふさわしい行財政のあり方について考える。|　地方財政の実態を地域の事例に基づいて考察し、地域の経済社会における地方財政の今後のあり方について、自分の身近な問題として具体的に考えるための視座を提供したい。||【重要：新型コロナウイルス対応の授業実施の変更について】|　この講義は、主にZoomを利用した双方向型授業として実施する（授業の仕方をやむなく変更することもある。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等でお知らせするので必ずチェックのこと）。教科書を使用し、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細内容についてはガイダンス等で詳しく説明する。||※　各回のオンライン授業を受ける方法|　①　各回の前日１８時頃に、K-SMAPYⅡの「地域と行財政」の掲示機能を通してオンライン授業のURLが周知される。|　②　当日の授業開始前にZoomにサインインし、５分前までにK-SMAPYⅡのURLをクリックして授業に参加する。|　③　当面の間は、「カメラはオフ・マイクはオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、授業中に発言などを求める場合、カメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、指示に従うこと。
• 地域政策, 2020, 本授業は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ配信）として実施する。| （授業の進め方をやむなく変更することもある。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので必ずチェックすること）|本授業では、教科書を使用し、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||※　各回のオンライン授業を受ける方法|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|　②　当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|　③　当面の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、授業中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、指示に従うこと。||我々が生活を営む場である地域の経済社会において生じている数多くの問題と、それらの問題を解決するための地域政策の内容および実態を歴史的な観点から具体的に学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀の日本にふさわしい地域政策のあり方について考える。|　地域の経済社会における諸問題および地域政策の学習を通して、地域政策の今後のあり方について、|自分の身近な問題として具体的に考えるための視座を提供したい。
• 基礎演習Ａ, 2020, 【重要】|【授業の実施形態】本授業はオンラインコミュニケーションツール「Zoom」を活用して授業を実施します。詳細は「K-SMAPYⅡ」内の掲示にて講義連絡をするので、必ず確認して授業に臨むようにしてください。|【授業回数の変更について】授業回数は12回に短縮し、当面、遠隔授業で行う予定ですが新型コロナウイルスの感染状況や社会情勢を見極めて大学当局から対面授業への移行が要請された際は通常の対面授業に戻す予定です。本来の回数から不足する3回分については，資料の補足を行ったり，課題を課したりすることにします。||【授業内容】|　　　「基礎演習A」では、大学生に求められる基礎的学修スキル（スタディスキル）について、グループワークを主体として修得します。ここでいう基礎的学修スキルとは、ノートの取り方、情報検索・収集の仕方、専門書の読み方、情報整理の仕方、構成の立て方、レポート・レジュメ（報告資料）・スライド作成の仕方、発表の仕方といった大学での学びに必須の「基礎学力」だけでなく、そうした基礎学力や専門知識を生かす力＝「社会人基礎力」を指します。|　　社会人基礎力とは経済産業省が定義したもので、「前に踏み出す力」（一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力）、「考え抜く力」（疑問を持ち、考え抜く力）、「チームで働く力」（多様な人々とともに、目標に向けて協力する力）からなり、大学生活だけでなく社会に出ても必要となります。|　　この授業では、全体を通じて4人程度の少人数のグループワークをもとに基礎学力の修得を図り、後半では課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を中心として社会人基礎力を涵養します。|　この「基礎演習A」と後期に開講される「基礎演習B」を通じて、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大學経済学部が目指す「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。
• 基礎演習Ｂ, 2020, ＊重要|【授業の実施形態】|本授業はオンラインコミュニケーションツール「Zoom」を活用した双方向型オンライン授業（ライブ配信）として実施します。詳細は「K-SMAPYⅡ」内の掲示にて講義連絡をしますので、必ず確認して授業に臨むようにしてください。||【授業内容】|「基礎演習B」では、「基礎演習A」で修得した大学生に求められる基礎的学修スキル（基礎学力に加えて、「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」）を前提として、実際に企業・行政・NPOなどの外部組織から与えられた課題に対して、解決策を導き立案するための課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を行います。社会では答えのない課題に取り組む機会が増えます。この授業ではこうした社会に存在する課題に対する取り組み方を学びます。具体的には主体的かつ根気強く取り組み、他者に働きかけ、設定した目標に対して計画的かつ協働して実行していくスキルを定着させていきます。　|　　また､この授業では課題解決策のプランについて、全てのクラスで代表チームを選出し、全体で発表するプレゼン大会を実施します。プレゼン大会では課題提供先の組織の方々の前で発表し、もらったコメントを受けて自分の基礎的学修スキルや学修態度を相対化させます。これによって、自分に不足しているスキルや態度を把握するとともに、それらを今後の大学生活で補い、成長するための契機とします。|　　さらに、現実に外部組織が抱えている課題を理解し、それに対する解決策を立案する過程で幅広い問題意識の醸成を図り、プロジェクト終了後はそうした問題意識をレポートに落とし込み、専門教育へ誘導する取り組み（教員任意設定課題）を各クラスで行います。|　　1年間を通して取り組む「基礎演習A」と「基礎演習B」によって、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大学経済学部が掲げる「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。
• 演習Ⅰ, 2020, この演習は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ配信）として実施する。|詳細はガイダンス等で説明する。||※　各回のオンライン演習を受ける方法|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン演習のURLが周知される。|　②　当日の演習開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|　③　当面の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、演習中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、指示に従うこと。||この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　２年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）テキストの輪読と、（２）それぞれのゼミ生が取り組む「地方財政に関する小レポート」の作成に向けた情報収集・データ分析・まとめた内容の報告・小レポートの記述です。
• 演習II（４）, 2020, この演習は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ配信）として実施する。|詳細はガイダンス等で説明する。||※　各回のオンライン演習を受ける方法|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン演習のURLが周知される。|　②　当日の演習開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|　③　当面の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、演習中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、指示に従うこと。||この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手することです。
• 財政の基礎, 2021, ※本授業は、前期と後期で授業の実施形態が異なる。以下の説明を読み、指示の通りに準備を行うこと。|　前期の授業は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ型）として実施し、必要に応じてオンデマンド型授業としての実施も並行して行う。パソコン等を用いてZoomのライブ型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　後期の授業は、Zoomを用いたオンデマンド型授業としての実施を予定している。パソコン等を用いてZoomのオンデマンド型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　なお、コロナウィルス感染状況によっては、授業形態を変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||【前期授業について：各回のオンライン授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|　②　当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加し、Zoom上の名前を学籍番号にしておく。|　③　特に指示がない限り、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、授業中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、可能な限り指示に従うこと。|　④ライブ授業の終了後に期間を限定して録画配信を行うので、必要に応じて活用すること（詳細は初回講義で説明する）。||【後期の授業について：オンデマンド型授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）を通して、各回のオンデマンド型授業の資料（動画）へのアクセス方法が周知される。|　②　各回の授業資料（動画）が期間を限定して配信されるので、視聴した上で、K-SMAPYⅡを通して授業後課題を提出すること（詳細は初回講義で説明する）。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 地域と行財政, 2021, ※本授業は、Zoomを用いたオンデマンド型授業として実施する。パソコン等を用いてZoomのオンデマンド型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　なお、コロナウィルス感染状況によっては、Zoomを用いたハイブリッド型またはライブ型等に授業形態を変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で事前配布資料・参考書・官公庁のウェブサイト等を活用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||【オンデマンド型授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）を通して、各回のオンデマンド型授業の資料（動画）へのアクセス方法が周知される。|　②　各回の授業資料（動画）が期間を限定して配信されるので、視聴した上で、K-SMAPYⅡを通して授業後課題を提出すること（詳細は初回講義で説明する）。||　我々の生活に身近な政府である地方政府（地方公共団体）が地域の経済社会において果たしている役割、地方財政の制度および現状・課題を具体的に学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀における日本の地域社会にふさわしい行財政のあり方について考える。|　地方財政の実態を地域の事例に基づいて考察し、地域の経済社会における地方財政の今後のあり方について、自分の身近な問題として具体的に考えるための視座を提供したい。
• 日本経済と政策, 2021, ※本授業は、Zoomを用いたオンデマンド型授業として実施する。パソコン等を用いてZoomのオンデマンド型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　なお、コロナウィルス感染状況によっては、Zoomを用いたハイブリッド型またはライブ型等に授業形態を変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||【オンデマンド型授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）を通して、各回のオンデマンド型授業の資料（動画）へのアクセス方法が周知される。|　②　各回の授業資料（動画）が期間を限定して配信されるので、視聴した上で、K-SMAPYⅡを通して授業後課題を提出すること（詳細は初回講義で説明する）。||　講義の目的は、1990年代以降の日本経済および経済政策の歴史的展開を学ぶことを通して、日本経済の現状・課題について、自分にとって身近な問題として主体的に考えることである。|　講義の前半では、バブル崩壊から現在に至るまでの日本経済および経済政策の実態を歴史的な観点から学び、後半では産業と労働・雇用問題、環境・エネルギー問題、財政と社会保障、金融の分野別に日本経済の現状および課題を把握する。これらの学習を通して、人口減・少子高齢化の時代にふさわしい日本経済および経済政策のあり方について考える。
• 基礎演習Ａ, 2021, 「基礎演習 A」では、大学生に求められる基礎的学修スキル（スタディスキル）について、グループワークを主体として修得します。ここでいう基礎的学修スキルとは、ノートの取り方、情報検索・収集の仕方、専門書の読み方、情報整理の仕方、論理構成の立て方、レポート・レジュメ（報告資料）・スライド作成の仕方、発表の仕方といった大学での学びに必須の「基礎学力」だけでなく、そうした基礎学力や専門知識を生かす力＝「社会人基礎力」を指します。| 社会人基礎力とは経済産業省が定義したもので、「前に踏み出す力」（一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力）、「考え抜く力」（疑問を持ち、考え抜く力）、「チームで働く力」（多様な人々とともに、目標に向けて協力する力）からなり、大学生活だけでなく社会に出ても必要となります。| この授業では、全体を通じて 4 人程度の少人数のグループワークをもとに基礎学力の修得を図り、後半では課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を中心として社会人基礎力を涵養します。|この「基礎演習 A」と後期に開講される「基礎演習 B」を通じて、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大學経済学部が目指す「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。|
• 基礎演習Ｂ, 2021, 「基礎演習B」では、「基礎演習A」で修得した大学生に求められる基礎的学修スキル（基礎学力に加えて、「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」）を前提として、実際に企業・行政・NPOなどの外部組織から与えられた課題に対して、解決策を導き立案するための課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を行います。社会では答えのない課題に取り組む機会が増えます。この授業ではこうした社会に存在する課題に対する取り組み方を学びます。具体的には主体的かつ根気強く取り組み、他者に働きかけ、設定した目標に対して計画的かつ協働して実行していくスキルを定着させていきます。　|　　また､この授業では課題解決策のプランについて、全てのクラスで代表チームを選出し、全体で発表するプレゼン大会を実施します。プレゼン大会では課題提供先の組織の方々の前で発表し、もらったコメントを受けて自分の基礎的学修スキルや学修態度を相対化させます。これによって、自分に不足しているスキルや態度を把握するとともに、それらを今後の大学生活で補い、成長するための契機とします。|　　さらに、現実に外部組織が抱えている課題を理解し、それに対する解決策を立案する過程で幅広い問題意識の醸成を図り、プロジェクト終了後はそうした問題意識をレポートに落とし込み、専門教育へ誘導する取り組み（教員任意設定課題）を各クラスで行います。|　　1年間を通して取り組む「基礎演習A」と「基礎演習B」によって、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大学経済学部が掲げる「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。|
• 政策デザイン, 2021, ※この科目は2人の教員（根岸・櫻井）が担当し、授業開始直前にクラス分けを行う（担当教員を選ぶことはできない）。||　この授業は、「政策（ポリシー）をデザイン（発想・構築）」する思考を学ぶために、社会・経済的な諸問題の現状と背景、および地域・NPO・企業の事例を踏まえて、政策（ポリシー）を考える「課題発見・課題解決型」のアクティブラーニング授業です。現実に起こっている社会・経済的な諸問題を素材に、グループワークを主体とした「演習」形式で問題の解決策を導きます。教員から一方的に知識やスキルを教わるといった受動的な学習ではなく、自らが主体的にグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションという一連の活動を行って下さい。||　今回取り上げる社会・経済的な諸問題は“ＳＤＧs”です。授業期間中に、ＳＤＧsの１７の目標のうち２つの目標にグループワークで取り組み、２回のプレゼン発表をしてもらいます（グループメンバーは変わります）。連携する外部組織は、「週刊東洋経済」（日本で最も古い週刊誌）を出版している東洋経済新報社です。ＳＤＧsに関わる社会・経済的な諸問題のプレゼン報告について、コメントをもらいます。|　本授業では、社会・経済的な諸問題の調べ方、まとめ方、発表・報告の仕方のスキルを学ぶことはもちろん、論理的な考え方（論理思考）、チームで活動の仕方（リーダーシップやチームビルディング）も学ぶこともできます。
• 日本の経済, 2021, 本授業は、(1)経済学部の１年前期の必修クラスでは、Zoom を利用した遠隔授業（ライブ型）で実施します。(2)再履修クラス、共通教育プログラムの専門教養科目群のクラスでは、サマセを含み、遠隔授業（オンデマンド型）か（ライブ型）かは、担当教員によりますので、K-SmapyⅡでよく確認してください。||　この科目は、経済学を初めて学ぶ人のためにあります。日本経済についての基礎知識と経済学的な見方・考え方の基本を学習します。|　高校でも「政治・経済」や「現代社会」で経済に関する基本的なことがらを学ぶことになっていますが、経済学という学問のイメージはなかなかつかみにくいのではないでしょうか。この授業では、経済学が皆さんの身近な存在となるように、日本がどのような経済問題に直面しているのか（きたのか）を示し、そうした諸問題を理解するためにはどのような知識が必要であるのかを説明します。|なお、この授業では、主体的な学習であるアクティブラーニングを取り入れています。そのため、毎回の授業では、テキストの該当する章を読み事前学習を行うことが必須の準備となります。授業中には、グループワークを行い、個人の意見をグループで、また全体で共有します。|　|※各回のオンライン授業を受ける方法|・K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|・当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|・講義の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|・グループワークを行う時は、可能な限りカメラやマイクをオンにする。
• 財政の基礎, 2021, ※本授業は、前期と後期で授業の実施形態が異なる。以下の説明を読み、指示の通りに準備を行うこと。|　前期の授業は、主に Zoom を利用した双方向型オンライン授業（ライブ型）として実施し、必要に応じてオンデマンド型授業としての実施も並行して行う。パソコン等を用いてZoomのライブ型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　後期の授業は、Zoomを用いたオンデマンド型授業としての実施を予定している。パソコン等を用いてZoomのオンデマンド型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　なお、コロナウィルス感染状況によっては、授業形態を変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||【前期授業について：各回のオンライン授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|　②　当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加し、Zoom上の名前を学籍番号にしておく。|　③　特に指示がない限り、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|　なお、授業中に発言などを求める場合、可能な限りカメラやマイクをオンにしてもらうことがあるので、可能な限り指示に従うこと。|　④ライブ授業の終了後に期間を限定して録画配信を行うので、必要に応じて活用すること（詳細は初回講義で説明する）。||【後期の授業について：オンデマンド型授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）を通して、各回のオンデマンド型授業の資料（動画）へのアクセス方法が周知される。|　②　各回の授業資料（動画）が期間を限定して配信されるので、視聴した上で、K-SMAPYⅡを通して授業後課題を提出すること（詳細は初回講義で説明する）。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 演習Ⅰ, 2021, ※コロナウィルス感染状況によっては、演習形態を対面型からZoomを利用したライブ型（双方向のオンライン演習）に変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。|　ライブ型の演習に備えて、パソコン等を用いてZoomのライブ型演習に参加するための準備を行っておくこと。||　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　２年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）テキストの輪読と、（２）それぞれのゼミ生が取り組む「地方財政に関する小レポート」の作成に向けた情報収集・データ分析・まとめた内容の報告・小レポートの記述です。
• 演習II（４）, 2021, ※コロナウィルス感染状況によっては、演習形態を対面型からZoomを利用したライブ型（双方向のオンライン演習）に変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。|　ライブ型の演習に備えて、パソコン等を用いてZoomのライブ型演習に参加するための準備を行っておくこと。||　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手することです。
• 基礎演習Ａ, 2022, 【授業内容】|　「基礎演習A」では、大学生に求められる基礎的学修スキル（スタディスキル）について、グループワークを主体として修得します。ここでいう基礎的学修スキルとは、ノートの取り方、情報検索・収集の仕方、専門書の読み方、情報整理の仕方、論理構成の立て方、レポート・レジュメ（報告資料）・スライド作成の仕方、発表の仕方といった大学での学びに必須の「基礎学力」だけでなく、そうした基礎学力や専門知識を生かす力（後者を「社会人基礎力※」と呼ぶこともあります）を指します。|　この授業では、全体を通じて4人程度の少人数のグループワークをもとに基礎学力の修得を図り、後半では課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）に取り組み、他者との協働スキルを養います。|　この「基礎演習A」と後期に開講される「基礎演習B」を通じて、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大學経済学部が目指す「経済学の基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備え、未来への実践的で創造的な対応力を身につけた、社会に貢献できる専門的教養人」の陶冶を目指します。||※経済産業省は、社会人基礎力を「前に踏み出す力」（一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力）、「考え抜く力」（疑問を持ち、考え抜く力）、「チームで働く力」（多様な人々とともに、目標に向けて協力する力）と定義しています。||【授業1回分実施方法について】|本授業の回数は15回ですが、そのうちの授業1回分は課題を課します。
• 基礎演習Ｂ, 2022, 【授業内容】|「基礎演習B」では、「基礎演習A」で修得した大学生に求められる基礎的学修スキル（基礎学力に加えて、「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」）を前提として、実際に企業・行政・NPOなどの外部組織から与えられた課題に対して、解決策を導き立案するための課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を行います。社会では答えのない課題に取り組む機会が増えます。この授業ではこうした社会に存在する課題に対する取り組み方を学びます。具体的には主体的かつ根気強く取り組み、他者に働きかけ、設定した目標に対して計画的かつ協働して実行していくスキルを定着させていきます。　|　　また､この授業では課題解決策のプランについて、全てのクラスで代表チームを選出し、全体で発表するプレゼン大会を実施します。プレゼン大会では課題提供先の組織の方々の前で発表し、もらったコメントを受けて自分の基礎的学修スキルや学修態度を相対化させます。これによって、自分に不足しているスキルや態度を把握するとともに、それらを今後の大学生活で補い、成長するための契機とします。|　　さらに、現実に外部組織が抱えている課題を理解し、それに対する解決策を立案する過程で幅広い問題意識の醸成を図り、プロジェクト終了後はそうした問題意識をレポートに落とし込み、専門教育へ誘導する取り組み（教員任意設定課題）を各クラスで行います。|　　1年間を通して取り組む「基礎演習A」と「基礎演習B」によって、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大学経済学部が掲げる「経済学の基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備え、未来への実践的で創造的な対応力を身につけた、社会に貢献できる専門的教養人」の陶冶を目指します。||【授業1回分実施方法について】|本授業の回数は15回ですが、そのうちの授業1回分は課題を課します。
• 財政の基礎, 2022, 後期の授業は、Zoomを用いたオンデマンド型授業としての実施を予定している。パソコン等を用いてZoomのオンデマンド型授業を受講するための準備を行っておくこと。|　なお、コロナウィルス感染状況によっては、授業形態を変更することもありうる。その場合には、K-SMAPYⅡの掲示等で周知するので定期的にチェックすること。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||【後期の授業について：オンデマンド型授業を受ける方法】|　①　K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）を通して、各回のオンデマンド型授業の資料（動画）へのアクセス方法が周知される。あわせて、K-SMAPYⅡを通してパワーポイント資料を事前に配布する。|　②　各回の授業資料（動画）が期間を限定して配信されるので、事前に配布されるパワーポイント資料を活用して視聴した上で、K-SMAPYⅡを通して「授業後課題」を提出すること。|　③　「授業後課題」とは別に（授業前）「課題」が課される場合もあるので、授業（録画）での指示に沿って期日までに提出すること（詳細は初回講義で説明する）。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 財政の基礎, 2022, 後期の「財政の基礎」は、対面授業として実施する。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 政策デザイン, 2022, この授業は、「政策（ポリシー）をデザイン（発想・構築）」する思考を学ぶために、社会・経済的な諸問題の現状と背景、および地域・NPO・企業の事例を踏まえて、政策（ポリシー）を考える「課題発見・課題解決型」のアクティブラーニング授業です。現実に起こっている社会・経済的な諸問題を素材に、グループワークを主体とした「演習」形式で問題の解決策を導きます。教員から一方的に知識やスキルを教わるといった受動的な学習ではなく、自らが主体的にグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションという一連の活動を行って下さい。||　今回取り上げる社会・経済的な諸問題は“ＳＤＧs”です。授業期間中に、ＳＤＧsの１７の目標のうち、いくつかの目標にグループワークで取り組み、２回のプレゼン発表をしてもらいます（グループメンバーは変わります）。連携する外部組織は、「週刊東洋経済」（日本で最も古い週刊誌）を出版している東洋経済新報社です。ＳＤＧsに関わる社会・経済的な諸問題のプレゼン報告についてコメントをもらいます。|　本授業では、社会・経済的な諸問題の調べ方、まとめ方、発表・報告の仕方のスキルを学ぶことはもちろん、論理的な考え方（論理思考）、チームで活動の仕方（リーダーシップやチームビルディング）も学ぶこともできます。
• 日本の経済, 2022, 本授業は、(1)経済学部の１年前期の必修クラスについては、対面授業として実施します。(2)再履修クラス、共通教育プログラムの専門教養科目群のクラスの授業形態は、サマセを含み、対面型、遠隔授業のオンデマンド型、遠隔授業のライブ型のどれになるのかは担当教員によりますので、K-SmapyⅡでよく確認してください。||　この科目は、経済学を初めて学ぶ人のためにあります。日本経済についての基礎知識と経済学的な見方・考え方の基本を学習します。|　高校でも「政治・経済」や「現代社会」で経済に関する基本的なことがらを学ぶことになっていますが、経済学という学問のイメージはなかなかつかみにくいのではないでしょうか。この授業では、経済学が皆さんの身近な存在となるように、日本がどのような経済問題に直面しているのか（きたのか）を示し、そうした諸問題を理解するためにはどのような知識が必要であるのかを説明します。|　なお、この授業では、主体的な学習であるアクティブラーニングを取り入れています。そのため、毎回の授業では、テキストの該当する章を読み事前学習を行うことが必須の準備となります。授業中には、グループワークを行い、個人の意見をグループで、また全体で共有します。|　|※ライブ型のオンライン授業を受ける方法|・K-SMAPYⅡの掲示（お知らせ）として、各回のオンライン授業のURLが周知される。|・当日の授業開始の５分前までに、K-SMAPYⅡのURLをクリックしてZoomに参加する。|・講義の間は、「カメラオフ・マイクオフ（ミュート）」にしておく。|・グループワークを行う時は、可能な限りカメラやマイクをオンにする。
• 地域と行財政, 2022, 本授業は、対面授業として実施する。||　本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で事前配布資料・参考書・官公庁のウェブサイト等を活用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　我々の生活に身近な政府である地方政府（地方公共団体）が地域の経済社会において果たしている役割、地方財政の制度および現状・課題を具体的に学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀における日本の地域社会にふさわしい行財政のあり方について考える。|　地方財政の実態を地域の事例に基づいて考察し、地域の経済社会における地方財政の今後のあり方について、自分の身近な問題として具体的に考えるための視座を提供したい。
• 演習Ⅰ, 2022, ※この演習は対面形式で行う。|　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　２年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）テキストの輪読と、（２）それぞれのゼミ生が取り組む「地方財政に関する小レポート」の作成に向けた情報収集・データ分析・まとめた内容の報告・小レポートの記述です。
• 演習ⅡA, 2022, ※この演習は対面形式で行う。|　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習II（４）, 2022, ※この演習は対面形式で行う。|　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習ⅡB, 2022, ※この演習は対面形式で行う。|　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習III（４）, 2022, ※この演習は対面形式で行う。|　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習Ⅲにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿、（３）３年生のグループ論文へのアドバイスです。
• 演習Ⅲ（卒業論文）B, 2022, ※この演習は対面形式で行う。|　この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習Ⅳにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿です。
• 基礎演習Ａ, 2023
• 基礎演習Ｂ, 2023
• 財政の基礎, 2023
• 地域と行財政, 2023
• 日本の経済, 2023
• 演習Ⅰ, 2023
• 演習ⅡA, 2023
• 演習II（４）, 2023
• 演習ⅡB, 2023
• 演習Ⅲ（卒業論文）A, 2023
• 演習III（４）, 2023
• 演習Ⅲ（卒業論文）B, 2023
• 政策デザイン, 2023
• 基礎演習Ａ, 2023, 【授業内容】|　「基礎演習A」では、大学生に求められる基礎的学修スキル（スタディスキル）について、グループワークを主体として修得します。ここでいう基礎的学修スキルとは、ノートの取り方、情報検索・収集の仕方、専門書の読み方、情報整理の仕方、論理構成の立て方、レポート・レジュメ（報告資料）・スライド作成の仕方、発表の仕方といった大学での学びに必須の「基礎学力」だけでなく、そうした基礎学力や専門知識を生かす力=「社会人基礎力」を指します。|　社会人基礎力とは経済産業省が定義したもので、「前に踏み出す力」（一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力）、「考え抜く力」（疑問を持ち、考え抜く力）、「チームで働く力」（多様な人々とともに、目標に向けて協力する力）からなり、大学生活だけでなく社会に出ても必要となります。|　この授業では、全体を通じて4人程度の少人数のグループワークをもとに基礎学力の修得を図り、後半では課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を中心としてに社会人基礎力を涵養します。|　この「基礎演習A」と後期に開講される「基礎演習B」を通じて、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大學経済学部が目指す「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。||【授業1回分実施方法について】|本授業の回数は15回ですが、そのうちの1回は授業1回分の課題を課します。
• 基礎演習Ｂ, 2023, 【授業内容】|　「基礎演習B」では、「基礎演習A」で修得した大学生に求められる基礎的学修スキル（基礎学力に加えて、「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」）を前提として、実際に企業・行政・NPOなどの外部組織から与えられた課題に対して、解決策を導き立案するための課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を行います。社会では答えのない課題に取り組む機会が増えます。この授業ではこうした社会に存在する課題に対する取り組み方を学びます。具体的には主体的かつ根気強く取り組み、他者に働きかけ、設定した目標に対して計画的かつ協働して実行していくスキルを定着させていきます。　|　また､この授業では課題解決策のプランについて、全てのクラスで代表チームを選出し、全体で発表するプレゼン大会を実施します。プレゼン大会では課題提供先の組織の方々の前で発表し、もらったコメントを受けて自分の基礎的学修スキルや学修態度を相対化させます。これによって、自分に不足しているスキルや態度を把握するとともに、それらを今後の大学生活で補い、成長するための契機とします。|　さらに、現実に外部組織が抱えている課題を理解し、それに対する解決策を立案する過程で幅広い問題意識の醸成を図り、プロジェクト終了後はそうした問題意識をレポートに落とし込み、専門教育へ誘導する取り組み（教員任意設定課題）を各クラスで行います。|　1年間を通して取り組む「基礎演習A」と「基礎演習B」によって、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大学経済学部が掲げる「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。||【授業1回分実施方法について】|本授業の回数は15回ですが、そのうちの1回は授業1回分の課題を課します。
• 財政の基礎, 2023, 本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 地域と行財政, 2023, 本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で事前配布資料・参考書・官公庁のウェブサイト等を活用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　我々の生活に身近な政府である地方政府（地方公共団体）が地域の経済社会において果たしている役割、地方財政の制度および現状・課題を具体的に学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀における日本の地域社会にふさわしい行財政のあり方について考える。|　地方財政の実態を地域の事例に基づいて考察し、地域の経済社会における地方財政の今後のあり方について、自分の身近な問題として具体的に考えるための視座を提供したい。
• 日本の経済, 2023, 本授業は、(1)経済学部の１年前期の必修クラスについては、対面授業として実施します。(2)再履修クラス、共通教育プログラムの専門教養科目群のクラスの授業形態は、サマセを含み、対面型、遠隔授業のオンデマンド型、遠隔授業のライブ型のどれになるのかは担当教員によりますので、K-SmapyⅡでよく確認してください。||　この科目は、経済学を初めて学ぶ人のためにあります。日本経済についての基礎知識と経済学的な見方・考え方の基本を学習します。|　高校でも「政治・経済」や「現代社会」で経済に関する基本的なことがらを学ぶことになっていますが、経済学という学問のイメージはなかなかつかみにくいのではないでしょうか。この授業では、経済学が皆さんの身近な存在となるように、日本がどのような経済問題に直面しているのか（きたのか）を示し、そうした諸問題を理解するためにはどのような知識が必要であるのかを説明します。|　なお、この授業では、主体的な学習であるアクティブラーニングを取り入れています。そのため、毎回の授業では、テキストの該当する章を読み事前学習を行うことが必須の準備となります。授業中には、グループワークを行い、個人の意見をグループで、また全体で共有します。|　|
• 演習Ⅰ, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　２年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）テキストの輪読と、（２）それぞれのゼミ生が取り組む「地方財政に関する小レポート」の作成に向けた情報収集・データ分析・まとめた内容の報告・小レポートの記述です。
• 演習ⅡA, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習II（４）, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習ⅡB, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習Ⅲ（卒業論文）A, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習Ⅲにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿、（３）３年生のグループ論文へのアドバイスです。
• 演習III（４）, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習Ⅲにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿、（３）３年生のグループ論文へのアドバイスです。
• 演習Ⅲ（卒業論文）B, 2023, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習Ⅳにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿です。
• 政策デザイン, 2023, この授業は、「政策（ポリシー）をデザイン（発想・構築）」する思考を学ぶために、社会・経済的な諸問題の現状と背景、および地域・NPO・企業の事例を踏まえて、政策（ポリシー）を考える「課題発見・課題解決型」のアクティブラーニング授業です。現実に起こっている社会・経済的な諸問題を素材に、グループワークを主体とした「演習」形式で問題の解決策を導きます。教員から一方的に知識やスキルを教わるといった受動的な学習ではなく、自らが主体的にグループワーク、ディスカッション、プレゼンテーションという一連の活動を行って下さい。||　今回取り上げる社会・経済的な諸問題は“ＳＤＧs”です。授業期間中に、ＳＤＧsの１７の目標のうち、いくつかの目標にグループワークで取り組み、２回のプレゼン発表をしてもらいます（グループメンバーは変わります）。連携する外部組織は、「週刊東洋経済」（日本で最も古い週刊誌）を出版している東洋経済新報社です。ＳＤＧsに関わる社会・経済的な諸問題のプレゼン報告についてコメントをもらいます。|　本授業では、社会・経済的な諸問題の調べ方、まとめ方、発表・報告の仕方のスキルを学ぶことはもちろん、論理的な考え方（論理思考）、チームで活動の仕方（リーダーシップやチームビルディング）も学ぶこともできます。
• 演習ⅡA, 2024, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 演習ⅡB, 2024, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　３年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）グループ論文の作成、（２）外部の討論会やコンテスト等への参加、（３）卒業論文のテーマを決めて作業計画の作成や基礎資料の収集に着手すること、（４）これまでのゼミ活動のまとめです。
• 基礎演習Ｂ, 2024, 【授業内容】|　「基礎演習B」では、「基礎演習A」で修得した大学生に求められる基礎的学修スキル（基礎学力に加えて、「前に踏み出す力」「考え抜く力」「チームで働く力」）を前提として、実際に企業・行政・NPOなどの外部組織から与えられた課題に対して、解決策を導き立案するための課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を行います。社会では答えのない課題に取り組む機会が増えます。この授業ではこうした社会に存在する課題に対する取り組み方を学びます。具体的には主体的かつ根気強く取り組み、他者に働きかけ、設定した目標に対して計画的かつ協働して実行していくスキルを定着させていきます。　|　また､この授業では課題解決策のプランについて、全てのクラスで代表チームを選出し、全体で発表するプレゼン大会を実施します。プレゼン大会では課題提供先の組織の方々の前で発表し、もらったコメントを受けて自分の基礎的学修スキルや学修態度を相対化させます。これによって、自分に不足しているスキルや態度を把握するとともに、それらを今後の大学生活で補い、成長するための契機とします。|　さらに、現実に外部組織が抱えている課題を理解し、それに対する解決策を立案する過程で幅広い問題意識の醸成を図り、プロジェクト終了後はそうした問題意識をレポートに落とし込み、専門教育へ誘導する取り組み（教員任意設定課題）を各クラスで行います。|　1年間を通して取り組む「基礎演習A」と「基礎演習B」によって、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大学経済学部が掲げる「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。||【授業1回分実施方法について】|本授業の回数は15回ですが、そのうちの1回は授業1回分の課題を課します。
• 演習III（４）, 2024, 前期の内容については（演習Ⅲ（卒業論文）A 渋谷 木4 櫻井潤）を参照してください。後期の内容については（演習Ⅲ（卒業論文）B 渋谷 木4 櫻井潤）を参照してください。
• 演習II（４）, 2024, 前期の内容については（演習ⅡA 渋谷 木5 櫻井潤）を参照してください。後期の内容については（演習ⅡB 渋谷 木5 櫻井潤）を参照してください。
• 財政の基礎, 2024, 本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 地域と行財政, 2024, 本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で事前配布資料・参考書・官公庁のウェブサイト等を活用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　我々の生活に身近な政府である地方政府（地方公共団体）が地域の経済社会において果たしている役割、地方財政の制度および現状・課題を具体的に学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀における日本の地域社会にふさわしい行財政のあり方について考える。|　地方財政の実態を地域の事例に基づいて考察し、地域の経済社会における地方財政の今後のあり方について、自分の身近な問題として具体的に考えるための視座を提供したい。
• 演習Ⅲ（卒業論文）B, 2024, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習ⅢBにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿および発表会への参加です。
• 基礎演習Ａ, 2024, 【授業内容】|　「基礎演習A」では、大学生に求められる基礎的学修スキル（スタディスキル）について、グループワークを主体として修得します。ここでいう基礎的学修スキルとは、ノートの取り方、情報検索・収集の仕方、専門書の読み方、情報整理の仕方、論理構成の立て方、レポート・レジュメ（報告資料）・スライド作成の仕方、発表の仕方といった大学での学びに必須の「基礎学力」だけでなく、そうした基礎学力や専門知識を生かす力=「社会人基礎力」を指します。|　社会人基礎力とは経済産業省が定義したもので、「前に踏み出す力」（一歩前に踏み出し、失敗しても粘り強く取り組む力）、「考え抜く力」（疑問を持ち、考え抜く力）、「チームで働く力」（多様な人々とともに、目標に向けて協力する力）からなり、大学生活だけでなく社会に出ても必要となります。|　この授業では、全体を通じて4人程度の少人数のグループワークをもとに基礎学力の修得を図り、後半では課題解決型学習（PBL：Problem-Based Learning）を中心として社会人基礎力を涵養します。|　この「基礎演習A」と後期に開講される「基礎演習B」を通じて、経済学部での学びと社会との関連性を知り、國學院大學経済学部が目指す「経済と経済学に関する基礎力と日本経済に関する知見を兼ね備えた、社会に貢献する専門的教養人」の陶冶を目指します。||【授業1回分実施方法について】|本授業の回数は15回ですが、そのうちの1回は授業1回分の課題を課します。
• 演習Ⅲ（卒業論文）A, 2024, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　４年次の演習ⅢAにおけるゼミナール活動の主な内容は、（１）卒業論文の作成、（２）学内外の研究雑誌等への論文投稿および発表会への参加、（３）３年生のグループ論文へのアドバイスです。
• 財政の基礎, 2024, 本授業では、授業内容に即したPowerPoint資料を提示しながら解説するとともに、予習・復習等を行う上で教科書を使用し、受講生の授業前・授業後の取り組みも重視する。成績評価については、各回の授業前・授業後の取り組みの成果およびレポートの結果を総合評価する。詳細はガイダンス等で説明する。||　政府部門は家計・企業と並んで最も基本となる経済主体であり、各国の経済は政府部門の多方面にわたる活動を不可欠なものとして成り立っている。本講義では、日本財政の基礎的な制度および現状・課題を学び、人口減・少子高齢化が進む２１世紀にふさわしい財政のあり方を考える。
• 日本の経済, 2024, 本授業は、(1)経済学部の１年前期の必修クラスについては、対面授業として実施します。(2)再履修クラス、共通教育プログラムの専門教養科目群のクラスの授業形態は、サマセを含み、対面型、遠隔授業のオンデマンド型、遠隔授業のライブ型のどれになるのかは担当教員によりますので、K-SmapyⅡでよく確認してください。||　この科目は、経済学を初めて学ぶ人のためにあります。日本経済についての基礎知識と経済学的な見方・考え方の基本を学習します。|　高校でも「政治・経済」や「現代社会」で経済に関する基本的なことがらを学ぶことになっていますが、経済学という学問のイメージはなかなかつかみにくいのではないでしょうか。この授業では、経済学が皆さんの身近な存在となるように、日本がどのような経済問題に直面しているのか（きたのか）を示し、そうした諸問題を理解するためにはどのような知識が必要であるのかを説明します。|　なお、この授業では、主体的な学習であるアクティブラーニングを取り入れています。そのため、毎回の授業では、テキストの該当する章を読み事前学習を行うことが必須の準備となります。授業中には、グループワークを行い、個人の意見をグループで、また全体で共有します。
• 演習Ⅰ, 2024, この演習では、地域の経済社会における諸問題と、それらを解決するための地域の行財政の仕組みについて、ゼミ生が協力しながら学びます。|　２年次のゼミナール活動の主な内容は、（１）テキストの輪読と、（２）それぞれのゼミ生が取り組む「地方財政に関する小レポート」の作成に向けた情報収集・データ分析・まとめた内容の報告・小レポートの記述です。

学外活動

学協会活動

• 日本社会福祉学会
• 社会政策学会
• 日本地方財政学会
• 日本財政学会